高中生存哥也色中文娱乐地址，真的是一场耐力赛，也许会在无声无息间扭转你对学习、对东谈主生的宗旨。

刚入高一的你，怀揣着大王人对昔时的意思和憧憬，缓缓从初中的餍足区脱离，宽宥一波波课程的冲击。

但要说最令东谈主“纠结”的阶段，恐怕如故那一年——高二。

你会发现，一弹指顷，生存不再那么浅薄。

学科难度加大，课业压力激增，似乎一切王人在教唆你：“你依然不再是刚刚踏入高中的阿谁‘萌新’了。”

而此时，更多的挑战和机遇，正暗暗靠拢你。

而你能否在这年，作念好准备，为高三的冲刺打下坚实的基础，就成了你昔时成败的要津。

别忘了，许多时候，真确的要津技能，王人荫藏在轻捷的平日努力里。

一、稳步跟上教会节拍，千万别掉队

我一直敬佩一个兴味：如果你在高二不作念到“跟上教会程度”，那么高三的寰宇就会对你关上大门。

就像干预一个全程马拉松，如果你在半途掉队，背面的路就会变得特地发愤。

试想，有若干同学因为在高二时运行摧折、掉队，导致高三时职守千里重的连累，压根来不足消化、罗致那些本该在高二就能掌执的基础常识。

你可能有些不以为然，认为“哎，我此次考不好不也能挽救吗？”

但要知谈，挽救的老本，比起前期作念好准备，难度大得多，塞翁失马。

这就好比是你步碾儿时，一霎掉进了一个泥坑。

如果提前霸术好行程，你当然能绕开坑，而如果你不戒备掉进去，尽是泥泞的谈路将让你一度失去场所感，致使让你对前行的每一步王人心惟恐惧。

而且，一朝你掉队，别东谈主王人依然走得很远了，想追转头，只可付出比别东谈主多得多的努力。

难忘上高二时，我的一个同学，理科确实“天禀异禀”——真实每次历练，他的数学试卷王人像被油漆泼过，手忙脚乱，谜底一派空缺。

有次，他饶有兴味地跟我说：“我此次一定要跨越瓶颈，奋起直追！”

我看着他，迷茫自失：“你客岁作念的错题，你还难忘几谈？”他一愣，“算了，没技能想这些了，我当今要运行‘押题’！”

我被他这句话笑到瘫，心想：“好一个押题大师，难谈你是在押气运吗？”

不外，想来想去，他如实从那之后找到了某种“设施”——每次考前通宵，他王人会在每谈题的驾御，标上几个星星。

那星星，仿佛伟人相同能让题目浅薄些。

可又有什么用呢？

每当我看到他自信满满地走进科场，我王人忍不住念念考：“究竟是努力，如故宝石，才智帮你冲破这条‘抛物线’呢？”

再说一位我高二的同学，语文收成一直褂讪在80多分。

她有一项独门绝技：不论题目有多难，只如若有“大作文”的地方，她就能给你满分的“创意”。

难忘有次作文题目是“走过四季”，她竟然写了三页纸的“天气预告分析”，每一季王人按照气温变化、风速、空气湿度详备解读，仿佛状态局主任作念的专题发扬。

服从这篇作文批下来，淳厚竟然给了“窜改性”两个字的高分评价。

你要问我为什么？因为这位同学至极明晰我方的上风，她从不与别东谈主比“深度”，而是专注于“独有性”。

概况，每个东谈主在学习上，惟有找到我方的节拍，才不会在漫长的学业路上迷失。

二、查漏补缺，把每个缝隙填补好

高二的另一个要津任务，即是查漏补缺。

这一年，你会发现，之前高一时没搞懂的常识点，变得越来越让你感到吃力。

概况也曾你认为没必要深究的细节，到了高二，一霎造成了必须解决的不毛。

比如我有个一又友，数学一直很薄弱。高一时，他从来不作念课后造就，认为“嗯，听课的时候能记着差未几，历练时看一下书就行了。”

服从，高二时，他一霎遭逢了一个叫“函数”的鬼东西——不仅字母多，公式复杂，而且还要触及图像。

这位一又友，一霎堕入了深深的迷濛中。

直到有一天，我看到他坐在书桌前，样子相配严肃地对着一个数学题本发愁，驾御放着两瓶红牛。

我问他：“怎样了？”他说：“今天，我就要把这个函数‘经管’，不成让它再玩弄我了！”

我笑着说：“别那么急，先不要给我方加压，记着，常识是不错少量点挖掘的。”

于是，咱们全部分析，他才恍若大悟：“啊，蓝本每个小点王人能匡助我更剖判地领路。”

还有个同学，英语一直在班级倒数。

他老是认为，听力和单词他十足能“瞎蒙”，十足不需要学习。“只消会背一些单词，作念作念题就行了。”

效精炼到高二的某次期末历练，他看到我方那一派红色叉子时，澈底崩溃了。

“此次历练成像在跟我拚命，单词拼写、长难句领路、阅读领路……我临了王人忍不住问我方，难谈我不是在作念推理游戏吗？”

不外，流程一番补课，他终于昭着，学习英语不成单单依靠直观，也不成“死记硬背”。

他运行按打算进步我方的词汇量，何况加强语法基础，缓缓从倒数走向了班级的前方。

三、反念念学习设施，找到属于我方的高效旅途

高二亦然从新疑望学习设施的时机。

许多同学，尤其是像我相同的“老式学霸”，也曾大王人次被东谈主申饬：顺利莫得捷径，你必须死磕，才智赢得向上。

直到有一天，我意志到，死磕不一定能带来灵验的进步，反而可能使得你的学习变得窘迫不胜。

比如有个同学叫小李，一直是“死记硬背派”。

他每次学完一个科目，老是从新到尾一遍遍翻，像被动收受的那种机械温习。一次期末考前，我看到他拿着一摞厚厚的讲义，坐在桌前，不耐性地翻着。

“你就不认为这么温习很无效吗？”我忍不住问。

小李头也不抬：“不行！我不成蔑视每一个题目！”

服从，历练完，他看着我方那谈数学题目，皱着眉头：“我到底难忘什么呢？”

我笑着说：“下次试试‘标注’法，幸免看书看到昏了头！”

然后再说小王，他在高二时，一霎认为学习依然没啥乐趣。

每次作念题，他老是勉力齐备，“每谈题王人得解得比别东谈主快”，偶而候他致使能“读懂”题目的真理，却忘了细节。

一次，他竟然在一篇英语长篇阅读里，把‘who’污蔑成了‘what’，导致扫数这个词著作真理全乱了。

他坐在科场外，抓着头发，脸色复杂：“唉，我竟然在我方的路上掉进了坑里。”

由此可见，在高二这一年，咱们的任务是：

从搪塞学习到掌控学习，从自我迷濛到束缚向上。

这不是一个外界赐与你的任务，而是你我方赋予我方的挑战。束缚总结、退换设施、查漏补缺，逐渐设立起我方的常识体系，并找出符合我方的学习旅途，才是咱们迈向高三的真确能源。